"Tipos de Motivación"
- Objetivo: Comparar los tipos de motivación para determinar qué tipo de motivación es la adecuada y cómo es que se pueden desarrollar.
Para enfrentarnos a nuestro día a día; sentirnos con energía y llenos de motivación resulta casi indispensable. Un enfoque de motivación adecuado nunca está demás, el hecho de contar con una buena actitud de cara a los desafíos extra y a las tareas cotidianas que tenemos que sacar adelante supone una gran diferencia a la hora de iniciar la marcha.
Cuando se hacen las cosas con entusiasmo y ganas, se nota.
¿Cuáles son los tipos de Motivación?
En general la motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Se conocen tres tipos de motivación:
En primer lugar, la motivación extrínseca en la que lo que motiva es el beneficio obtenido como resultado del desempeño de alguna actividad. Este tipo de motivación busca un resultado satisfactorio y evitar consecuencias desagradables.
En segundo lugar se puede hablar de la motivación intrínseca la cual parte de la satisfacción que produce la conducta o tarea al ser realizada. Este tipo de motivación, que nace del propio individuo se asienta sobre un aspecto subjetivo y otro objetivo. Este último aspecto objetivo puede mejorar para el ser humano cuando cuanta con las herramientas adecuadas, un entorno físico y humano favorable. También cuando percibe resultados.
Por último se debe considerar la trascendente, que es la motivación obtenida por el beneficio o satisfacción que obtiene un tercero o porque este evita algo negativo para él. Este tipo de motivación engloba aquellos trabajos que se realizan voluntariamente.
En definitiva, los tres tipos de motivación no se dan de forma aislada sino que se interrelacionan y dependen de cada tipo de persona.
- El siguiente documento de Motivación intrínseca y extrínseca te ayudará a reafirmar tus conocimientos acerca de éste tema.
- Ver el siguiente video que se presentan para tener una idea mas clara de la motivación.
"El ciclo motivacional"
Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:
a) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.
b) Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.
c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.
d) Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento o acción.
e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.
f) Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático anterior.
b) Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.
c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.
d) Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento o acción.
e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.
f) Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático anterior.
Ahora puedes reflexionar acerca de qué tan importante es que te sientas motivado/a y qué factores pueden afectar tu motivación diaria. Ahora sabes que la motivación depende de ti y que la puedes utilizar a tu favor
Las siguientes preguntas podrán ayudarte a mejorar tu motivación:
- ¿He notado qué tipo de motivación utilizo en mi vida diaria?
- ¿Qué hago para que mi motivación sea estable?
- ¿Realizo actividades que hacen sentirme bien?
- ¿Qué tipo de motivación puedo elegir para favorecer mi aprendizaje?
- ¿He generado relaciones positivas?
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"Vínculo entre motivación y Educación Media Superior"
Y sin embargo, no siempre nos sentimos así. También sabemos lo que es sentirse motivado. Hay veces que no podemos esperar para empezar a hacer algo - un viaje muy anticipado, un gran proyecto en el que hace rato queríamos participar, un curso nuevo para asistir, algún trabajo que será satisfactorio cuando lo terminemos.
Entonces, ¿cómo podemos asegurarnos de estar motivados, sin importar la tarea?
Los psicólogos distinguen dos formas de motivación: intrínseca y extrínseca. Los efectos de ambas se sienten igual (exitación, estar ansiosos de "empezar"), pero los dos tipos de motivación surgen de lugares muy diferentes.
La educación basada en competencias es un programa de instrucción que se estructura a partir de tareas verificadas y validadas con base a su pertinencia con las condiciones sociales, la ética y el sentido humano; promueve el aprendizajecontinuo, alentando a las personas a desarrollar competencias mediante el reconocimiento de habilidades, tomando en cuentalas necesidades futuras relacionadas con el empleo, las condiciones sociales, la política nacional y las exigencias internacionales
En el marco de las tendencias sobre la educación en el mundo, planteadas por el Informe de la Comisión Internacional de Educación para el Siglo XXI de la UNESCO, con el fin de definir los ejes que orientan la revisión y adecuación de los programas de estudio, se proponen fortalecer seis tipos de competencias:
- Competencias básicas, referidas al dominio del lenguaje, la comunicación oral y escrita, el razonamiento matemático, las relaciones interpersonales y el uso de tecnologías.
- Competencias Conceptuales permiten desarrollar aptitudes para identificar, interpretar y aplicar conceptos que proporcionen una base sólida sobre el origen y evolución del pensamiento de las diversas ciencias y disciplinas, así como comprender y flexibilizarse ante el cambio que en éstas se ha dado.
- Competencias metodológicas fortalecen el dominio de los diversos métodos de estudio, de investigación y de análisis, entre otros, para acercarse a la comprensión de los problemas humanos, sociales, tecnológicos, científicos, etc. En este marco, se incluyen el dominio de métodos diversos para planear tareas.
- Competencias técnicas que proporcionen la base para el desarrollo de habilidades operativas.
- Competencias Profesionales consisten en la búsqueda y manejo de la información del contexto profesional; el desempeño eficiente y eficaz de la profesión que permita el desarrollo y evolución de la misma.
- Competencias de Formación Integral consisten en la comprensión de los problemas sociales y la convivencia con otras personas, para desarrollar su capacidad de análisis social, integración, desarrollo de trabajo en equipo, liderazgo, motivación, procesos de negociación y de sensibilización personal que permita su formación integral y armónica dentro de un marco que coadyuve, tanto a la superación del educando como a la construcción de una sociedad más competitiva.
Estas competencias están basadas en los pilares que constituyen las bases para la educación para la vida:
- Aprender a conocer fomentando las habilidades de pensamiento para la adquisición del conocimiento.
- Aprender a hacer fomentando el desarrollo de la capacidad productiva del individuo a través de la integración de sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
- Aprender a convivir fortaleciendo el principio de la tolerancia en la diversidad individual.
- Aprender a ser favoreciendo la armonía individual al desarrollar la capacidad de logro que fomenta la automotivación, la autodisciplina y la autonomía para ejercer una libertad con compromiso.
Como se puede observar la palabra clave es aprender; a conocer, a hacer, a convivir y a ser; es aquí donde se puede insertar el paradigma sociocultural de Vigostky. Este autor plantea que “el conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, en un contexto histórico del que forma parte del sujeto y que lo determina”. El estudiante no es un individuo aislado, forma parte de una sociedad y vive en un momento histórico determinado; por lo tanto, en el proceso de construcción del aprendizaje, primero que nada tenemos que considerar que el alumno no aprende en solitario, “...sino que, por el contrario, la actividad autoestructurante del sujeto estará mediada por la influencia de otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura”
El ser humano como un ente social aprende su realidad por la mediación de los conocimientos de otros. Las personas aprendemos no sólo lo que son los objetos, sino también los valores atribuidos a ellos, las significaciones que pueden tener. A partir de esto, reconstruimos elconocimiento a través de nuestros esquemas mentales. Así pues, la enseñanza es “... un proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociación”.
El educador no necesariamente tiene que estar físicamente presente, al contrario, puede estar por medio de los objetos, mediante la organización del ambiente o de los significados culturales que rodean al aprendiz. Por lo tanto, un elemento fundamental son tanto el lenguaje propio como la organización de la situación en objetos y sucesos. Por otro lado, cuando el aprendizaje es el resultado de un procesos planeado, la intervención pedagógica es el mecanismo seleccionado, la escuela es el lugar donde se desarrolla este procedimiento intencional de la enseñanza – aprendizaje. En la escuela, el educador está presente físicamente como la persona encargada de este proceso. Sin embargo, el aprendizaje no es la repetición de los contenidos, sino la internalización de los mismos.
En los modelos de competencia, los alumnos deben desarrollar sus habilidades de forma tal que sepan resolver problemas concretos, que apliquen los conocimientos y las metodologías adecuadas a situaciones concretas. Que sepan actuar por si solos. Y es aquí donde se ve la importancia de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel dedesarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañeromás capaz”. El proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; esta secuencia es lo que se convierte en la ZDP.
La ZDP tiene mucha importancia en la enseñanza porque implica que el nivel de desarrollo no está fijo; es decir, hay una diferencia entre lo que puede hacer una persona sola y lo que puede hacer con la ayuda de un compañero más apto o de un instructor. Esta diferencia se denomina zona de de desarrollo próximo.
El aprendizaje siempre está relacionado con el desarrollo, que se define como la maduración del organismo; sin embargo, el aprendizajeposibilita el despertar de procesos internos de desarrollo que no tendrían lugar si el ser humano no estuviese en contacto con un ambientecultural determinante. El hombre nace con las herramientas para percibir; sin embargo, las funciones psicológicas superiores (conciencia,planeación intención), las acciones voluntarias y deliberadas dependen de procesos de aprendizaje. Además está el hecho de que elaprendizaje siempre incluye a las relaciones entre individuos. La interacción del sujeto con el mundo está mediatizada por otros sujetos. El aprendizaje nunca toma lugar en el individuo aislado.
La ZDP es la actualidad uno de los conceptos más utilizados del paradigma vigotskiano en la educación. Este concepto establece una distancia o intervalo cognitivo entre lo que el sujeto aprendiz puede hacer por sus propios medios e instrumentos cognitivos como producto de su desarrollo (lo que sería el Nivel de Desarrollo Real o mejor dicho nivel de Desarrollo Actual o Alcanzado "NDA", que es en lo que se centra toda evaluación estática) y lo que éste puede conseguir aprender, gracias a las aportaciones y la ayuda de otros más experimentados / aculturados que él en el Nivel de Desarrollo más Próximo o Potencial NDP).
Llevando lo aquí planteado a la enseñanza media superior, podemos apreciar que el papel de las escuelas es potencializar las habilidades de los futuros profesionistas de forma tal que su inserción al campo laboral sea exitosa; que estén preparados para afrontar nuevos desafíos y sepan resolverlos, al mismo tiempo que vayan transformando su entorno.
Parece una tarea fácil, no obstante es una situación muy compleja puesto que exige romper con tradiciones y vicios escolares que se encuentran muy arraigados en México. La aplicación de modelos de competencia en la enseñanza media superior exige la actualización de los docentes, la reforma de los modelos educativos, la existencia de instituciones certificadoras de la calidad de la educación, el cambio en la forma de pensar y actuar de los educandos, entre otros factores.
Aprender ya no es la memorización y repetición de los contenidos; es la búsqueda, el procesamiento de información y la obtención deproductos de aprendizaje. Esto a su vez trae como consecuencia la transformación del papel desempeñado por los profesores. Estos ya no serán los únicos que dominan el conocimiento, ya no serán transmisores sino mediadores o guías. Su papel consistirá en proporcionar a los alumnos las herramientas básicas para que puedan potencializar sus habilidades.
Una cosa es lo que se plantea en papel y otra la que se hace dentro del aula. No es tan fácil romper el modelo tradicional de las escuelas donde el papel activo de la educación lo llevaba el maestro y el alumno era un ser pasivo y receptivo; donde el profesor decía qué se tenía que leer, cómo se tenía que pensar y actuar. Ahora, el profesor tendrá que cambiar su forma de pensar y enseñar. Tendrá que aprender amanejar la zona de desarrollo próximo planteada por Vigotsky para que se produzca un aprendizaje real, y se lleven a cabo realmente los pilares de la educación para la vida planteados por la UNESCO. Así pues, los estudiantes deben aprender a conocer, aprender a convivir,aprender a hacer, aprender a ser.
- ver el video de motivación y aprendizaje.
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